Estrategia: es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo. Técnica: es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje. Una técnica para la recolección de información es un procedimiento que sirve para obtener la información. La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Estrategia: Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo. Desde una concepción generalista y amplia, el recurso didáctico es cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y a los alumnos a alcanzar los objetos de aprendizaje; por tanto son recursos didácticos todos los elementos del currículo.

Estrategias que permitan al estudiante obtener autonomía, independencia y autorregular sus propios aprendizajes, ya que eso lo necesitarán y utilizarán durante toda su vida.

La redacción del objetivo general no debe cambiar, la redacción de los objetivos específicos sí pueden cambiar, tal vez en la forma de anexar los recursos que ahora se utilizarán.

Sí es recomendable dejar leer a los estudiantes libros que no son de la materia, esto ayuda a que obtengan cultura general y a analizar textos. Esto último porque al momento de comentar los libros leídos en las sesiones se les da un enfoque alusivo al tema que se requiere analizar. (temas incluidos en el temario de la materia).

Se sugiere apagar la cámara hasta que se requiera hablar al grupo (participar), esto cuando son grupos grandes, cuando son grupos chicos pueden mantenerla prendida todos durante algún tiempo si la conexión a Internet es buena.

1) Sesión presencial por videoconferencia para presentación, explicación del tema, aclarar dudas, etc. 2) Aula virtual para materiales de consulta, tareas, exámenes, videos, podcast, etc. 3) Correo o mensajería instantánea para enviar links de la sesiones, avisos urgentes, etc.

Rousseau, Piaget, Vigotski, Freire, Skiner y otros, son autores de los cuales sus teorías son bases primordiales de la educación en general, sus teorías se aplican desde niveles básicos hasta nivel de licenciatura, posgrados, especializaciones, etc. Porque lo que marcan las teorías es la forma de aprendizaje del humano, su comportamiento. Por ejemplo: con Rousseau, Emilio, o De la educación ha sido criticado de no ser práctico, lo cual no es totalmente verdadero. Bien es cierto que el ser humano no se puede aislar de la sociedad y la cultura en la que se desarrolla, pero es posible aprovechar las ideas que presenta Rousseau para educar a los niños y a los adultos usando su naturaleza humana de la bondad, especialmente en una sociedad que, lamentablemente, cada día se corrompe más y más. Nadie dijo que la tarea sería fácil, pero en la vida no existen imposibles. Hoy día, los cursos que se desarrollan para la educación nivel posgrado están utilizando la teoría del aprendizaje significativo y el constructivismo, porque se observa que los estudiantes adquieren mejores conocimientos. Lo que sí se puede hacer en caso de personas a nivel posgrado es complementar las teorías mencionadas con aspectos de andragogía (Arte de enseñar a los adultos a aprender). Una especialista que trabaja con el aprendizaje significativo a nivel superior y posgrado es la Dra. Frida Díaz Barriga.

Se sugieren: 1) en caso de tener tiempo y disposición tomarse una o dos sesiones para nivelar al grupo. 2) en caso de que no se cuente con el tiempo, proporcionar literatura o referencias de literatura, videos o material a los estudiantes, acerca de los temas que no dominan.

Es una pregunta profunda, pero sin entrar a teorías psicológicas, en nuestra frustración puede influir el que nosotros esperamos a que las otras personas (en este caso estudiantes) tengan el mismo compromiso que nosotros y ese aspecto no lo podemos controlar. Por otra parte, influye la motivación del estudiante y el para qué está en ese curso, lo cual es personal y tampoco podemos controlarlo al 100%. Por último, el afecto es un factor casi imperceptible que puede influir en los dos agentes, profesor-estudiante, el afecto que se tiene en casa, con los amigos, etc. Cuando se conoce a las otras personas (estudiantes) como humanos, es más fácil entenderlas y ayudarles a reducir la frustración. En la última parte de la cuestión existe una gran diferencia entre las actitudes que tomamos como profesores al estar en un curso y las actitudes que muestran los estudiantes al tomar nuestro curso. Como profesores, adultos que decidimos inscribirnos a un curso, las actitudes de irreverencia, sarcasmo, etc., son porque pueden olvidarse y pasar por alto los objetivos y los compromisos que se realizan implícitamente al tomar un curso, los cuales incluyen el respeto y la responsabilidad en el grupo y entre pares; también las actitudes pueden deberse a la activación del sentimiento de reto a la autoridad (el profesor que está al frente). Ya como profesores-alumnos ante la persona que está exponiendo se hace con plena conciencia puesto que ya está formada toda nuestra personalidad. A diferencia de las actitudes que muestran nuestros alumnos-estudiantes que están en plena formación en cuanto a saberes, límites, comportamientos, etc., lo anterior, es la labor que estamos haciendo como profesores con nuestros conocimientos, actitudes, comportamientos, etc.

Es muy útil y recomendable aplicar un examen diagnóstico al inicio de cada semestre, ya que nos arroja información valiosa para diseñar nuestra línea de trabajo y los recursos que podremos utilizar durante el semestre.

No, la instrucción, consiste en el proceso de transmisión de una persona a otra de los instrumentos que permiten actuar libremente y que tradicionalmente se identifica con el dominio de leer, escribir y hacer las cuentas y, a través de ellos, poder adquirir la cultura. Supone la existencia de ciertos contenidos y la transmisión de los mismos al estudiante. En la instrucción el acento recae sobre el que instruye, el maestro y no sobre el estudiante (Fermoso, P. 1985, p.153 y ss.). Enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemática del aprendizaje mediante varios medios. Para nosotros, la enseñanza es una actividad socio comunicativa y cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en ambientes ricos y complejos (aula, aula global o fuera del aula), síncrona o asíncronamente.